Σεισμός σεισμός… ψυχραιμία όχι πανικός

Το φυσικό φαινόμενο των σεισμών, μάθηση αποτελεσματικών τρόπων προστασίας

Αντωνία Κωνιού, Παρασκευή Παπαδημητρίου, Πρεσβεία Μαρία Κουτσοθανάση

(ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ - antkoniou@gmail.com , ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ - epap88@gmail.com ,  ΠΕ60.50 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ- Venia_kou@yahoo.gr )

Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κάτω Ασιτών

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Το κείμενο αυτό περιέχει τις δράσεις που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο του προγράμματος σχολικών δραστηριοτήτων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Ηρακλείου, με τίτλο ‘’Σεισμός σεισμός… ψυχραιμία όχι πανικός’’. Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε το σχολικό έτος 2014-15 και η διάρκεια του ήταν 2 μήνες. Συμμετείχαν 2 μεικτά τμήματα του νηπιαγωγείου με συνολικό αριθμό 38 παιδιών υπό την καθοδήγηση 3 εκπαιδευτικών.

Σεισμός σεισμός.. ψυχραιμία όχι πανικός from antkoniou

Βήματα για τη ζωή

Προαγωγή της ψυχικής υγείας. Διαχείριση συναισθημάτων και Διαπροσωπικές σχέσεις

Άννα Νινιράκη  

(ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ - annaninirakh@gmail.com)

68ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Το κείμενο αυτό περιέχει τις δράσεις που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο του προγράμματος σχολικών δραστηριοτήτων με τίτλο “Βήματα για τη ζωή”. Το πρόγραμμα εντάσσεται στα Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων που υλοποιούνται από την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Νομού Ηρακλείου και το αρμόδιο τμήμα.

Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε το σχολικό έτος 2014-15 και η διάρκεια του ήταν 6 μήνες. Στο πρόγραμμα συμμετείχε 1 μεικτό τμήμα του νηπιαγωγείου με συνολικό αριθμό 15 παιδιών υπό την καθοδήγηση μίας εκπαιδευτικού.

Τα Βήματα για τη ζωή είναι ένα πρόγραμμα Κοινωνικής-Συναισθηματικής Μάθησης (προαγωγής ψυχικής υγείας) για μαθητές νηπιαγωγείου που στοχεύει στην καλλιέργεια και ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως είναι: η συγκέντρωση προσοχής, η συνεργασία, η αυτοεκτίμηση, η διαχείριση  συναισθημάτων, η αποφυγή θυματοποίησης, η αποφυγή λεκτικής και σωματικής επιθετικότητας, η ενσυναίσθηση καθώς και δεξιότητες φιλίας/κοινωνικής επάρκειας και επίλυσης προβλημάτων.

Το πρόγραμμα είναι ενταγμένο στο πρόγραμμα σπουδών του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και υποστηρίζεται από τον Ο.ΚΑ.ΝΑ. και τη UNICEF.

Είναι επίσημα αξιολογημένο πρόγραμμα, αλλά ο καθένας μπορεί να βγάλει τα δικά του συμπεράσματα και να κάνει τη δική αξιολόγηση.

Bήματα για τη ζωή from Άννα Νινιράκη

Μια αγκαλιά για τα παιδιά Ρομά

Σεβασμός και αποδοχή των παιδιών Ρομά στο νηπιαγωγείο

Πετρούλα Ματζαρίδου 

(ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ - petriliana@hotmail.gr)

3ο Νηπιαγωγείο Νέας Αλικαρνασσού  

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

H κατανόηση, ο σεβασμός και η αποδοχή της διαφορετικότητας με την ανάπτυξη θετικών στάσεων και συμπεριφορών κρίθηκε αναγκαία για την ομαλή ένταξη των παιδιών Ρομά που φοιτούν στο 3ο Νηπιαγωγείο Νέας Αλικαρνασσού. Η δημιουργία περιβάλλοντος στη σχολική τάξη στο οποίο τα παιδιά Ρομά και οι γονείς τους να αισθάνονται ασφάλεια και ισοτιμία και ότι το σχολείο λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες τους, έφερε στο προσκήνιο την οργάνωση και υλοποίηση του καινοτόμου προγράμματος “Μια αγκαλιά για τα παιδιά Ρομά”. Μέσω της βιωματικής-διαθεματικής προσέγγισης οργανώθηκαν δραστηριότητες για την ανάπτυξη και εδραίωση σχέσεων συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ των νηπίων και των γονέων τους που προέρχονται από διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο, την ανάπτυξη ενσυναίσθησης και το σεβασμό στις απόψεις ,τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες των συμμαθητών τους, την καταπολέμηση προκαταλήψεων και την εξάλειψη του ρατσισμού και των διακρίσεων, την ανακάλυψη των πλεονεκτημάτων της διαφορετικότητας και την ενθάρρυνση προβολής της ταυτότητας , της γλώσσας και του πολιτισμού των παιδιών Ρομά.

Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2014-15 με διάρκεια 4 μηνών. Συμμετείχε ένα μεικτό τμήμα με συνολικό αριθμό 18 παιδιών υπό την καθοδήγηση 1 εκπαιδευτικού.

Ποίηση: μια παγκόσμια γλώσσα

H διχοτόμηση της Κύπρου μέσα από την ποίηση του Κυριάκου Χαραλαμπίδη

Ελευθερία Καλούδη, Γιώργος Αναγνωστόπουλος

(ΠΕ70 ΔΑΣΚΑΛΩΝ - elkaloudi@yahoo.gr, ΠΕ70 ΔΑΣΚΑΛΩΝ - anagno08@gmail.com )

43ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Το πρόγραμμα «Ποίηση: μια παγκόσμια γλώσσα» υλοποιήθηκε από την Στ’ Τάξη του 43ου Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου. Στόχος ήταν η εξοικείωση των μαθητών με το συγκεκριμένο λογοτεχνικό είδος, η γνωριμία τους με μεγάλους ποιητές, Έλληνες και ξένους και το έργο τους. Στην εισήγησή μας θα παρουσιάσουμε ένα τμήμα του προγράμματος που αφορά στο έργο του Κύπριου ποιητή Κυριάκου Χαραλαμπίδη και πώς, μέσω αυτού, οι μαθητές μας γνώρισαν την ιστορία της Κύπρου και το δράμα της διχοτόμησης του νησιού μετά την τουρκική εισβολή.

Αφόρμηση στάθηκε το ποίημα του Κύπριου ποιητή Κυριάκου Χαραλαμπίδη «Άρδανα ΙΙ» το οποίο οι μαθητές προσέγγισαν με τη μέθοδο Perkins (artful thinking). Στη συνέχεια ήρθαν σε επαφή με άλλα ποιήματά του ενώ συνομίλησαν με τον ποιητή μέσω skype. H εργασία στους καταχωρήθηκε σε μια ιστοσελίδα την οποία και υπέβαλαν στο διαγωνισμό «Κύπρος 1974-2014 Δεν ξεχνώ, διεκδικώ, δημιουργώ», υπό την αιγίδα του ελληνικού Υπουργείου Παιδείας σε συνεργασία με το Σπίτι της Κύπρου.

ποίηση, μια παγκόσμια γλώσσα from kotzortzoglou

Το Χωριό του Όλοι Μαζί

Παραφρασμένο παραμύθι, από μαθητές της Β' Δημοτικού του Δ/Σ Γαλιάς. Βασισμένο στο ομώνυμο ηλεκτρονικό βιβλίο του Σωκράτη Μαντζουράνη

Αλεξάνδρα Δραμουντάνη  

(ΠΕ70 ΔΑΣΚΑΛΩΝ - alexia_dram@hotmail.com)

Δημοτικό Σχολείο Γαλιάς

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Πρόκειται για ένα παραφρασμένο παραμύθι (βασισμένο στο ηλεκτρονικό βιβλίο: Το Χωριό του Όλοι Μαζί, του Σωκράτη Μαντζουράνη), που δημιουργήσαμε στη Β΄ δημοτικού με σκοπό να προάγουμε τη συλλογικότητα και την δύναμη της αγάπης στην τάξη μας. Μετά από την παρουσίαση του παραμυθιού στους μαθητές, ζητήθηκε από αυτούς να το πουν με δικά τους λόγια και έτσι δημιουργήθηκε μια παραφρασμένη εκδοχή του. Στη συνέχεια το παραμύθι εικονογραφήθηκε και ηχογραφήθηκε από τα παιδιά, ώστε να αναπαραχθεί σε έντυπη, μα και σε ηλεκτρονική μορφή - βίντεο. Τέλος, παρουσιάστηκε σε άλλες τάξεις δραματοποιημένο, με διαλόγους που δημιουργήσαμε σε συνεργασία.

Το χ ω ρ ι ό τ ο υ ό λ ο ι μ α ζ ί from Tonia_iraklio

Εσύ κι εγώ όμοιος και διαφορετικός

Με όχημα το παιδικό λογοτεχνικό βιβλίο και ιδιαίτερα τα έμμεσα ιδεολογικά μηνύματα που αντλούνται από αυτό, χτίζουμε τις κοινές πανανθρώπινες αξίες που είναι η βάση για την αρμονική συμβίωση

Μαρία Φραγκιαδουλάκη

(ΠΕ70 ΔΑΣΚΑΛΩΝ - mar-frag@hotmail.com )

13ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου  

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Το Δημοτικό σχολείο μέσα από δραστηριότητες, συμπεριφορές και πρακτικές που διαρρέουν όλα τα μαθήματα, έρχεται να παίξει καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση στάσεων, αντιλήψεων και συμπεριφορών τόσο για τον «εαυτό» όσο και για το «άλλο», το «διαφορετικό».
Αυτή η σκέψη μας ώθησε στη επιλογή του συγκεκριμένου θέματος το οποίο στοχεύει στο να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά ότι παρά τις μεγάλες ή μικρές διαφορές ανάμεσα στους ανθρώπους καθένας είναι πολύ σημαντικός και αξίζει σεβασμού , διότι ο σεβασμός μαζί με την ισότητα και την ελευθερία αποτελούν τη βάση της αρμονικής συμβίωσης
Το πρόγραμμα αναπτύσσεται σε δυο άξονες:
1. Άμεσα βιώματα: Οικογένεια (μέλη, ηλικιακές διαφορές, ανάγκες, υποχρεώσεις). Παιχνίδια προσομοίωσης για ενεργοποίηση της ενσυναίσθησης.
2. Έμμεσα ιδεολογικά μηνύματα: Αξιοποίηση της Ντενεκεδούπολης (Ε. Φακίνου) στοχεύοντας στο να διαμορφώσουν άποψη και ιδεολογία αβίαστα κι ελεύθερα μέσα από την ανακάλυψη και επεξεργασία των κρυμμένων μηνυμάτων του κειμένου.

Ντενεκεδούπολη from Tonia_iraklio

Ταινία μικρού μήκους με κούκλες

 Δημιουργία παραμυθιού και παραγωγή ταινίας μικρού μήκους με κινούμενες κούκλες

Παναγιώτα Χαϊδόγιαννου, Δέσποινα Σπυριδοπούλου

(ΠΕ08 ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ - panagiota@panimagine.com), (ΠΕ32 ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ‐ d.spyridopoulou@gmail.com)

26ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Μέσω της κοινής συνεργασίας των μαθημάτων των εικαστικών και της θεατρικής αγωγής  τα παιδιά δούλεψαν και κατανόησαν τη δυνατότητα εξέλιξης μιας απλής ιδέας σε μια ολοκληρωμένη δημιουργική διαδικασία.

Μέσα από τη συζήτηση για το πώς οι μαθητές θα μπορέσουν να αποκτήσουν μια γενικότερη αντίληψη της τέχνης και να συνειδητοποιήσουν την άμεση και άρρηκτη σχέση μεταξύ των διαφορετικών μορφών της, καταλήξαμε να ξεκινήσουμε μια από κοινού εργασία που να αφορά και να συνδέει τα δύο αυτά μαθήματα. Τα παιδιά του Δ2 τμήματος του σχολείου μας, μέσα από αυτήν τη δυνατότητα που τους δόθηκε, αξιοποίησαν τις τεχνικές και εκφραστικές τους ικανότητες. Η τάξη που επιλέχθηκε για την εν λόγω διαδικασία αποτελείται από αρκετά παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και άλλα προβλήματα και τα οφέλη αποδείχθηκαν πολλαπλά. Παρά την αρχική δυσκολία συνεργασίας, όχι μόνο κατόρθωσαν να ολοκληρώσουν αυτό που ξεκινήσαμε, αλλά και να γίνουν μια ομάδα που κατά τη διάρκεια των εργασιών αυτών βελτιωνόταν σε επίπεδο γνώσης, εξέλιξης και συμπεριφοράς. Η ομάδα πλέον απαρτίζεται από προσωπικότητες ιδιαίτερα ενισχυμένες από πλευράς αυτοπεποίθησης διότι οι αρχικές παρατηρήσεις σε σχέση με την εσφαλμένη συμπεριφορά μετουσιώθηκαν σε επαίνους κατά τη δημιουργική διαδικασία. Όλα τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά δίνοντας ιδέες για την υλοποίηση του θεατρικού και στην διαδικασία παραγωγής της ταινίας μικρού μήκους, κάτι που αποδείχθηκε πηγή χαράς και γέλιου για όλους μας. Το σημαντικότερο λοιπόν που επετεύχθη είναι ότι άρχισαν να αντιλαμβάνονται την αξία και τη δύναμη της ομάδας.

Για  την υλοποίηση  του προγράμματος αυτού χρησιμοποιήθηκαν οι υλικοτεχνικές υποδομές του σχολείου.

ταινία μικρού μήκους με κούκλες from Panagiota Chaidogiannou